一、更新教育观念,树立教学效益意识 
  有效教学是为了高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理而出的一种现代教学理念。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效,还是无效?所谓“有效”,主是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。因此,学生有无进步或发展就成为衡量一个教师的教学劳动是否有效教学的惟一指标。 
  教师科学理解了有效教学理论,可以帮助教师深刻认识语文教学效率,决定因素在于学生在语文课堂教学过程中能否实现进步和发展,准确把握学生在学习过程中始终发挥着关键的不可替代的作用,这样,语文教师便会自觉地遵循语文教育教学规律,高度尊重学生主体地位,结合教学实际采取有效方法,通过科学的强化过程评价和目标管理,可以帮助语文教师实现语文教学效率最佳化。 
  二、发挥教师主导作用,创设和谐学习环境 
  1. 尊重学生,营造民主、和谐的学习氛围。和谐、融洽的师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。首先,教师应该充分尊重学生,通过尊重、信任每一个学生,让课堂处处充满相容的心理气氛,让学生产生安全感、宽松感和愉悦感,这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的基础条件。其次,语文教师还可以通过自然大方的仪态,生动有趣的讲述,清新优美的口语交流,亲切平和的信赖目光等等,在教学过程中为学生创建和谐的学习环境,让学生在无拘无束的民主、和谐氛围中,轻松、愉快地学习,学生只有将主动学习的欲望尽情释放出来,个人潜能得到充分发挥,才能促使学生获得进步和发展。 
  2. 为学生供参与空间。我在语文课堂教学中,不仅仅把注意力放在教学上,而是更多地注意引导学生参与学习活动,让学生重在感受学习过程,让学生在活动中逐渐养成主动学习的良好习惯。如,将每一课的语文教学目标细化分解成相关联的若干小目标,引导学生在学习中一个一个去完成,活动时只在活动方式上善于引导,学生就不会感到枯燥,相反,学生会因为具体的学习目标一个一个达到而充满兴趣与信心。这让学生切切实实感受到了自己的进步和发展,致使学生们参与自主学习的兴趣更加高涨。 
  3. 语文教师在课堂教学中应积极创造适当宽松、公平合理的竞争环境。同时,鼓励学生在活动中展开学习竞争,彻底扭转过去那种“老师主动讲,学生被动接受”的传统学习方式,尽快让学生促使学生转变学习方式,自觉投入到自主探究的活动中。我们按照班级学校分班时的学习成绩,遵循同质异构原则,按倒“S”顺序分成若干学习小组,鼓励学习小组开展学习竞赛,竞赛结果与学生座位优先次序直接挂钩,以调动学生学习积极性,引导实验班级学生开展小组学习,做到了每一节课均安排有独学、对学、小组学时间,还鼓励学生独自思考,合作探究,相互质疑。并鼓励学生在小组交流阶段主动展示实现交流,通过交流实现纠错,通过点拨实现升,通过开放实现拓展,教师在课堂教学互动中及时引导、点拨,充分实现了师生之间的预习交流、分配任务、合作探究,展现拔高、穿插巩固、达标测评。 
  三、培养学生自主学习的有效途径 
  1. 指导学生课前有效预习。一般情况下,我每上一节新课,课前都求学生自觉预习新课,预习时的主任务是把不懂得的新知识划出来,以利于上课过程中解决。预习时做到迅速预览课文,即预习时让学生先把预习的内容快速浏览—遍,初步知道新课中哪些是—看就懂的,哪些是看不懂的即可。 
  2. 上课后,专门给学生安排自主学习时间,指导学生有效自学。这一阶段求在课前预习基础上,带着问题细读课文,速度可以适当放慢一些,一边细读,一边思考与理解,遇到不明白的地方,停下来反复思考,对不认识的生字、生词,立即查工具书搞明白,实在搞不懂的问题,就把它记下来带到课堂上,听课时再去解决。 
  3. 引导学生养成有效阅读的好习惯。指导学生做笔记时,教师及时给予引导,可以在书上做笔记,即边细读,边在书的空白处或有关内容下圈点、勾画或批注;鼓励学生在细读时把重点和不懂的内容纲记在本上。